Debuxamos con gomets...

Este xoves fixemos unha actividade na que traballamos a creatividade e a orientación espacial, así como recordamos as figuras xeométricas básicas empleando GOMETS, pequenas pegatinas de cores e formas básicas para facer debuxos. Contávamos cun modelo que puidemos ver na PDI pero tiñan liberdade para facer as súas propias creacións.

CONTACONTOS....

Este luns contamos cun contacontos que nos ofreceu a editorial Xerais. O conto chamábase "O COCIÑEIRO MARTIÑO" e contou coa colaboración especial dalgúns nenos e nenas de infantil.

 

 No palacio real andan buscando alguén para traballar nas cociñas. Unha persoa que saiba guisar, asar e cocer para reis, raíñas, marquesas, duquesas e príncipes de todas as cores e condicións… Martiño quere preparar o mellor biscoito da súa vida, pero antes debe conseguir os ingredientes que precisa.

4º RONDA DE PARELLAS...

Seguimos traballando moitísimo con diferentes actividades en parella e mentres xogamos descubrimos un montón de cousas. Algunhas tarefas resúltannos máis entretidas ca outras, según os nosos gustos, e  temos que lidiar con diferentes problemas tanto referidos as tarefas como @ nos@ compañeir@. A resolución dos direferentes contidos é esencial pero tamén o é o respeto e traballo cordial ca parella. Aquí tedes as últimas tarefas nas que andivemos liados pero sen olvidar que unha vez rematadas, e dado que unhas son máis rápidas ca outras, podemos ocupar o tempo facendo outras anteriores.

1. Retomamos o MINIARCO como recurso valiosísimo que nos permite traballar todo tipo de contidos, dende lóxica-matemática (conteo, relacións de causa-efecto, atención, conciencia fonolóxica...) e ademáis é autocorrectivo. (Incluso cando tratan de facer trampas están traballando aajja)

2. Traballamos a organización espacial a través dun xogo de coordenadas. Neste primeiro momento temos que encher en cada tarxeta as coordenadas nas que se atopa cada animal (Pex: D2, D4...) Nunha posterior actividade poderíamos xogar ó estilo "HUNDIR A FLOTA"

3. Nesta actividade combinamos o traballo de recortado en línea recta e taladrado co traballo de cantidades. Teñen que repasar o número punteado, taladrar tantas casillas como a cantidade representada no número, recortando as casillas sobrantes, e finalmente pegalos nun folio a modo de escaleira.

4.GRAFISMO na pizarra. O traballo dos músculos do brazo, man e dedos para unha maior precisión na escritura debe facerse empregando diferentes materías e bases, así como posicións. Nesta ocasión empregamos a pizarra blanca que aporta moita amplitude e os rotuladores, menos resistencia, ademáis do traballo de pé, evitando a posibilidade de apoiar a cabeza no brazo como fan algúns cando están sentados. O grafismo era libre e realizaron trazados clásicos ( líneas onduladas, en zig-zag, rectas, formas xeométricas...) debuxos así como escritura.

5. Puzzle en parella. A funcionalidade dos puzzles é moi importante en canto o traballo na orientación espacial (pex: é unha parte fundamental na escritura de letras)A semana pasada fixemos a semana dos puzzles cos que temos na aula e algúns que nos prestaron nen@s da clase. Vense diferentes maneiras de afrontar a súa construcción e é importante guialos hacia un traballo máis eficaz dando ideas: fixarse nas partes planas que teñen (estas pezas forman o marco do puzzle), centrarse en partes do puzzle (un persoaxe).

6. Cantidades con palillos. Esta actividade consiste en descubrir cantos palillos ten Rubble en cada tarxeta. Para iso, collemos a mesma cantidade que amosa a tarxeta, contamos, marcamos a cantidade e escribimos o resultado na folla. Finalmente comprobamos co código QR o resulado.

7. Bandexas de Sal. Esta é unha das actividades que máis lles gustou. Tiñan a súa disposición unha bandexa individual chea de sal na que podían facer trazos, enchelos con pedras e volta a empezar. É moi interesante polas sensacións que se producen na man e dedos axudando na mellora da escritura.

8. As carreteras. É un xogo de organización espacial. Conta con diferentes pezas e unhas tarxetas modelos que deben montar. Resultoulles un pouco difícil ó principio, pero con un pouco de axuda foron capaces de facer a maioría das plantillas.

9. KAHOOT. Traballamos con esta aplicación que xa vos presentamos noutra ocasión, pero neste caso en parellas. As tarefas eran de conciencia fonolóxica: sílabas inicias ca P ou M, recoñecemento de palabras de tres letras e partes do corpo.

10. Onde dí... Xogo de tarxetas onde se amosa unha imaxe e catro palabras. Teñen que marcar cunha pinza a palabra correcta. Na parte de atrás poden comprobar se acertaron ou non. Se remataban pronto a actividade empregaban as pizarras para copiar algunhas palabras.

Como vedes traballamos sen descanso e empregando distintos recursos, facendo así un traballo menos monótono e máis atractivo. Nesta ocasión, ademáis, cambiamos de parellas e aínda que a algúns nun primeiro momento non lles convencía co paso dos días ninguén se volveu a queixar.

17 Alternativas a la típica pregunta: ¿qué has hecho hoy en la escuela?

Os dejo el enlace de un artículo que he estado leyendo y que me parece interesante. Algunas preguntas son para niños mayores pero otras pueden daros ideas. Click en la imagen o en sigue leyendo para acceder al blog original.


El artículo de hoy tiene la intención de ir un poco más allá de la típica pregunta a la que muchos padres recurren después de que sus hijos hayan acabado su jornada en la escuela:

¿Qué has hecho hoy en la escuela?

seguir leyendo...

OBRADOIRO DE INVERNO....

Para "celebrar" o inverno fixemos un boneco de neve. A primeira parte foi preparar a base na que posteriormente pegaríamos o boneco de neve. Esta parte ten certa maxia xa que nun folio en branco debuxamos trazos con cera Manley branca  e logo pintamos con acuarela azul enriba vendo aparecer os trazos. Aínda que é unha actividade que realizamos en outras ocasións aínda ten unha certa emoción pola "maxia" que se produce.
Mentres a base secaba traballamos cos círculos que formarían os bonecos de neve. Un concepto matemático tan básico como é o tamaño pode xerar certos "problemas". É necesario comprender que os conceptos grande, pequeno e mediano non teñen sentido, matemáticamente falando, se non se definen na expresión da relación entre dous ou máis obxetos. Así, puidemos comprobar como segundo os círculos que lles ensinase un mesmo círculo podía ser grande, mediano ou pequeno.
Entendido este pequeno xogo de despiste recortamos os círculos e os colocamos de maior a menor na base. Xa só nos faltaban a bufanda, nariz, ollos e brazos...